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“十三五”市级重点课题开题论证会顺利举行
文章来源:科研处   点击数:   更新时间:2016-12-27
“十三五”市级重点课题开题论证会顺利举行

2016年12月15日上午9点,在湖北省武昌实验中学召开了武汉市重点课题“新高考背景下化学学科内课程整合理论与实践的研究”开题论证会。
参加会议的论证委员会成员有:湖北省教科院副研究员赵友元,武汉中学校长、特级教师杨定成,东西湖区教研室张寿平,武昌区教科室赵亚萍,实验中学校长汪拥军,实验中学党委书记艾建红,实验中学副校长王拥军,实验中学教科室副主任付娟,湖北省水果湖高中特级教师张莉波等人。整个会议由武昌区教研室赵亚萍主任主持。

首先,课题申报人、湖北省武昌实验中学高三年级主任汪毅老师作了开题报告。
      
汪毅老师从课题的背景、目的和意义、课题研究的理论依据、课题研究的目标和内容、课题研究的方法、课题研究的步骤、课题的预期研究成果、课题组成员和课题研究的条件分析等八个方面,对这一课题作了全面的阐述。
之后进入答辩环节。
首先,湖北省水果湖高中的张莉波老师发言,对这一课题作了简要的介绍。她说,武汉市黄鹤英才工作室,动员年青老师申报,促进老师们的发展,搭建一个平台,鼓励有一定教学和科研的能力老师参加进来。现在是个不错的好时机,可以结合新课改,渗透核心素养,课题与老师们的工作是紧密联系的。 
接下来,武汉中学校长、特级教师杨定成对本课题提出了几个问题,汪毅老师一一作答。
问题1:定位是化学学科内的整合,强调“内”,为什么?
汪毅:化学学科内容一般分为无机化学、有机化学、结构化学和物理化学,在高中阶段也是基本上按照这个分块设置的。学生分块学习,效率不高,而且不利于学生对有关方法的整合与应用。 
另外,“新高考”的特点之一就是时间安排缩短了,需要有更高效率的教学设计。我们的这个课题就是争取在重新整合学科内的这些内容的基础上,在学习内容的顺序、学科内资源的调配(例如:在学习元素化合物部分时,以化学基本原理和基本理论为方法主线,以实验探究为主要手段,把元素化合物变成学习的素材,而不再像以前把这块知识作为“金科玉律”去记忆。)学科内的课程整合特点之一是学科内的知识边界模糊化,问题设置的价值取向是培养学生的学科核心素养,有利于学生的终身发展的。当然,我们的整合并不排斥其他技术与方法的应用,比如信息技术的整合。
问题2:高中课改(04年)后,模块化,现在考改,课改前与课改后的教材不一样,是否会回到老教材?
汪毅:不是走老路。总体说来04年的课改和现在的课改都是着眼于学生的终身发展的。04年前,需要背记的内容多,元素化合物内容多,理论部分内容少,学习方法自然就突出记忆的特点,所以化学就有了“理科中的文科”的称呼。04年后的教材实际是要在学习方法上做出调整,大幅但是有针对性的减少元素化合物内容,适当增加理论内容,尤其是增加了结构部分和原理计算内容。很明显,04年以前强调的是记忆,04年以后强调的是化学原理的理解与应用。关于化学课程整合,现在实验中学就已经在将必修二与选修内容进行整合的方面做了一些尝试,让学生学会方法,将元素化学和反应原理结合起来,有利于学生的终身发展,目前的效果还不错。
此时,张莉波老师作了如下补充:以前好的要坚持,目前最不好的是没有做实验。“1.0版”(强调“双基”),教材有学生必做实验,“2.0版”(以“三维目标”为关键词的课改)没有学生必做实验,“3.0版”(以“核心素养”为目标的课改)加了必做实验。
对此,杨定成校长作了简单小结,并给出了自己的建议:选题站位高;信息量大;课程设计定位比较高,课题难度大,协调难度大,要做好不容易。建议1:报告引文要更加简洁。开题报告要回答五个问题:为什么研究?研究的是什么?怎么研究?结果预设是怎样的?条件保障如何?另外,研究的目标是什么?内容是什么?方法路径怎样?建议2:介绍为什么研究的时候,缺乏与化学学科对接。建议3:目标与内容的对应关系。目标要条文化,如:化学学科内整合的基本模式,促进团队理论素质的提高,影响区内教改的推进等等。建议4:分工的任务应该更具体更清晰。
接下来,东西湖区教研室张寿平老师针对这一课题给出了自己的一些看法,并提出了一些建议。她说,
一个课题该如何评价和把握,应该是这样几个方面:课题的科学性(顶层设计是否准确?目标是否准确?将来是否能转化为生产力?)、规范性、可行性。从这些标准来看,汪毅老师的这个课题选题有前瞻性、针对性,站位高,顶层设计合理,思考系统全面,文献研究充分全面,准备充分,基本研究思路清晰,目标切合课题,内容丰富,研究方法得当,有创新,而且研究队伍实力雄厚,有非 
常好的基础!该研究范式是为教而研,为研究落到实处。
以上都是好评的方面,下面说点建议:建议1:报告的第一块,选题背景、意义放在一起作为问题的提出,最好再增加关于核心概念的界定,基本上应该算是国家课程校本化实施或区域性实施。建议2:国内外相关领域的综述要压缩,最重要说明本课题的特点。建议3:研究的目标是要构建适合新高考的教学模式。具体内容可以是:1调查研究;2理论探讨;3课程理念,价值追求;4实践探索,内容模块整合;5课程的模式、实施、评价等。建议4:教师专业化发展部分建议取消,研究步骤(最核心)太粗略。建议按照类似这样的方式列表安排为好:时间、方法、任务、预期成果(调查报告等)、相关负责人。
最后,赵友元研究院作了总结发言。他说,科研源于问题,这个课题选题具有前瞻性。好的地方前面两位专家已经阐述的很多,也都提了非常中肯的建议,我就不再赘述了。简单来说,汪老师对这个课题准备充分,要解决的问题很清晰。但是,“理论与实践”既有理论还有实践,这是一个相当大的课题,所以更要明晰理论与实践分别要做什么,要有一条主线来串起各个要点,理论与实践要有内在逻辑关系,要有任务明确的子课题供不同学校、老师分门别类研究。。结合核心素养来理清脉络是一条不错的思路。但是研究要讲究实效,时间要缩短,最好18年底结题。
总的来说,这次论证会很成功,汪毅老师也从各位专家的意见中收获良多,为课题的顺利进行奠定了坚实的基础,预祝汪老师的课题能够圆满结题。

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